חינוך יצירתי - נעמה מאירי מקוב

לאחרונה נתקלתי רבות בשאלה שמטרידה לא מעט מורים: "מה לעשות עם תלמידים שסיימו את המשימות?" ריכזתי לכם מספר רעיונות לפינות שפעלו בכיתתי בהצלחה רבה, לשימושכם! 1. "איך לצייר..." - כרטיסיות המלמדות לצייר בשלבים: בעלי חיים, דמויות ועוד... זו אחת הפינות האהובות על הילדים. אחת לתקופה עידכנתי את הפינה כדי לשמור על עניין ולקשר אותה לנושאים הנלמדים בכיתה:חגים, עונות ונושאים מתחלפים. הפינה מאוד שימושית הן בשיעורי עברית. הילדים אוהבים לאייר בעזרתה סיפורים שכתבו. ניתן למצוא דפי "איך לצייר" ברחבי האינטרנט. מדפיסים, מניילנים ומניחים בתוך משולש קטלוגי. 2 .פלסטלינה - עיסוק בפלסטלינה מאוד מרגיע. הילדים יכולים לכתוב מילים חדשות או ליצור כאוות נפשם. * הוספתי לפינה ספרים של רוני אורן המלמדים ליצור דמויות, מה שהפך אותה לאטרקטיבית יותר. לא שכחנו להשאיר מקום להצגת התוצרים המקסימים של הילדים. דוגמה לתערוכה בעקבות שבוע מפלצות . 3. פינת תנועה - על פינת התנועה בכיתה וחשיבותה הרבה, כתבתי בפוסט קודם. ממליצה בחום! 4. קלסר "סיימתי משימה" ...

דרך יצירתית ויעילה, דרכה העשרנו את אוצר המילים של תלמידי בית הספר והרחבנו לילדים הן את המאגר הקולטני (הבנת המילה) והן את המאגר היוצרני (שימוש במילה) היא הפעלת "לוח מילים" בכיתות ופעם בחודש מכירתן ב"שוק מילים". נשמע מעט מוזר מכירת מילים... הנה הסבר קצר על התהליך: לוח מילים: לאורך השנה פעל "לוח מילים" בכיתות, לוח על גביו הדבקנו מילים וביטויים חדשים אותם למדנו דרך סיפורים, שירים, קטעי מידע שעליהם עבדנו בכיתה... לוח מילים בכיתה א' לדוגמה: לפני קריאת סיפור, שיר או קטע מידע "הברקנו" בין שלוש לארבע מילים חדשות שבהמשך יופיעו בקטע הקריאה. "להבריק מילה" משמעה להציג אותה על גבי כרטיסיה בפני הילדים, לשבץ אותה במשפט מתאים ו/או להגיד מילים נרדפות או ניגודים למילה כדי לעזור להם לפרש את המילה דרך הקשר, לשמוע מהם רעיונות לפירוש המילה ואז כמובן להסביר להם את המשמעות הנכונה והמדויקת של המילה. לדוגמה: המורה מבריקה את המילה "קצץ" שמופיעה בספר אותו היא עומדת לספר לילדים. תחילה היא מציגה את המילה הכתובה על גבי כרטיסיה לתלמידים ...

בסתיו, עם רדת הגשמים הראשונים, מתחילה עונת המסיק. זהו זמן מצוין לצאת לטבע, לחפש עץ זיתים ולמסוק עם הילדים. השנה הקדשנו שבוע שלם לתהליך כבישת הזיתים - תהליך משמעותי ומהנה! לצערי, הילדים לא יכלו למסוק לבד את הזיתים מאחר ובסמוך לבית הספר לא נמצאו עצי זית. את הזיתים המשובחים קיבלתי מאבי, חקלאי לשעבר, שמסק עבורנו בשמחה רבה! לאחר שהסברתי לילדים שזיתים מוסקים ולא קוטפים, הסברתי להם כיצד מוסקים והראתי תמונות של אבי עושה זאת הילדים התבקשו לטעום את הזית הישר מהעץ - האמיצים מביניהם העיזו ואי אפשר היה לפספס שהם חושבים שטעמו של הזית מהעץ מר מאוד! אחרי שצחקנו מקולות ה"איכס!!" ניסינו לחשוב כיצד הזיתים שאנו אוכלים בבית טעימים ואינם מרים וכך בעצם התחלנו את תהליך כבישת הזיתים! תיעוד תהליך כבישת הזיתים: תחילה, מיינו את הזיתים - זיתים הטובים לשמן זית (זיתים עם פגם ) וזיתים הטובים לכבישה (זיתים שלבסוף יהיה ניתן לאכול אותם בשלמותם). לאחר המיון, יצאנו לחצר וכל זוג קיבל אבן גדולה ודפקנו את הזיתים (יצרנו בהם חריץ). אחרי הדפיקה, הכנסנו את הזיתים לדלי מים, אותו סיננו כל יו...

לפני שש שנים הסתובבתי באחד המקומות הקסומים והאהובים עלי - מדרחוב ירושלים. באחת החנויות הבחנתי בספר המונח על כוננית. תחילה חשבתי שהספר עומד שם כאביזר דקורטיבי אך, כשהתקרבתי ופתחתי אותו, הבנתי שמדובר בספר מהז'אנר של ה Picture Book   - ספר ללא מילים, המסופר על ידי איורים בלבד. מדובר בספר קוריאני הנקרא - המטריה הצהובה ואייר אותו אמן בשם ריו צ'ה סו . כאשר סיימתי להתבונן באיורים שבו ולספר לעצמי את הסיפור, ראיתי שבעמוד האחרון של הספר מצורף דיסק עם קטעי מוסיקה שמלווים את האיורים המדהימים.  כמובן שמיד רכשתי את הספר וחיכיתי לרגע שאגיע הביתה ואקרא אותו שוב אך הפעם בליווי המוסיקה.  זה באמת הדבר הראשון שעשיתי כשנכנסתי הביתה ולא התאכזבתי - השילוב של האיורים עם המנגינה נותנת לספר הזה משמעות חדשה. ידעתי מיד שתלמידיי יהנו ממנו! ומאז בכל שנה אני מספרת את הסיפור הזה. השנה, העברתי את הפעילות בכיתתי, בעיצומו של החורף כשגשם זלעפות ירד בחוץ. לאחר שהצגתי לילדים את האיורים בליווי המנגינות הילדים שיתפו אותנו במחשבותיהם לאורך התפתחות העלילה - מה חשבו תחילה, מה א...

ידיעת עובדות יסוד היא אחת המטרות החשובות בהוראת המתמטיקה בכיתות היסוד ובפרט בכיתות א' -ב'. חלק מן הסיבות לכך הן שידיעתן מביאה תועלת בעשיית אומדן וחישובים בראש וידיעתן גם מאפשרת שימוש באסטרטגיות יעילות יותר עבור עובדות קשות יותר בהמשך. אנו רוצים שילדים ישתמשו בעובדות שהם כבר יודעים, כדי לגזור מהן את העובדות שהם אינם יודעים כדי ליעל את החישוב. לדוגמה: ילד שידע בעל פה ש  10=3+7  ידע ש  11=4+7 בקלות ולא יצטרך לחשב את התרגיל מההתחלה. אין ספק שילדים שיודעים את העובדות מצליחים יותר במתמטיקה של בית הספר. חלק מן עובדות היסוד הן: חיבור וחיסור של 1 ו-0, ידיעת התאומים כמו 2+2, 3+3, 4+4 וכו'... וידיעת מרכיבי העשר כמו: 1+9 ,2+8 ,3+7 וכו'... קולגה מהעבודה קוראת להם: "החברים של עשר" ובהחלט אימצתי את השם! ידיעת "החברים של עשר" תומכת באסטרטגיות מורכבות ולכן, יש לתת תשומת לב בשלב מוקדם של לימוד המתמטיקה למרכיבי העשר. זו אחת הסיבות שאני משלבת לאורך השנה פעילויות, משחקים ודפי עבודה רבים לתירגול נושא זה. הנה מספר רעיונות: "הדינוזאורים של עשר" הו...

רעיון לתמונת מחזור קצת אחרת, פחות קונבנציונלית... יותר משעשעת :) בהצלחה בהכנות לסוף השנה! **מוסיפה שבע שנים אחרי... 17.6.22** היום כשאני מסתכלת על הצילום אני מתרגשת אבל גם מרגישה צביטה בלב. מרגש אותי להיזכר בתלמידים האהובים שלי שלימדתי ולתהות מה קורה איתם היום והאם הם עדיין רוצים להיות מה שכתבו בסוף כיתה ב'... ומעט צובט לי בלב, הניסוח של השלט אותו אני מחזיקה, זה שפונה רק לבנים ומבטל את הבנות... היום הייתי כותבת: "כשאגדל ארצה להיות..." כדי שגם הבנות ירגישו שהפנייה אליהן.  אז אם בחרתם/ן לערוך צילום כזה עם התלמידים שלכם/ן ... תוכלו לעשות את התיקון עבורי?! :)

ביום שישי הקרוב נציין בבית הספר את מצעד הספרים ביום שיא - יום חגיגת קריאה. לרגל יום חגיגי זה הסברתי לילדים את משמעות הביטוי: "תולעת ספרים" והילדים התבקשו לדמיין: לו הם היו תולעת ספרים לאיזה ספר הם היו מעוניינים להיכנס ומדוע? הוקסמתי מהרעיונות הנפלאים שלהם! הנה כמה מהם... לאחר הכתיבה כל ילד קיבל מקל ארטיק, התבקש לצייר עליו דגם ולהפוך אותו לתולעת שלו... קיר נושא ברחבה הראשית של בית הספר להורדת הדף להפדסה.